Rokiškio „Romuvos” gimnazijos mokytojos, vykdydamos Erasmus+ projekto veiklas, kėlė kvalifikaciją mokymuose užsienyje.
Įtraukusis ugdymas ir DI
Mokymuose Atėnuose mokytoja V. Misiūnienė ir socialinė pedagogė J. Adomavičienė gilinosi į įtraukiojo ugdymo ir dirbtinio intelekto (DI) pritaikymo galimybes mokykloje, ieškojo sprendimų, kaip šiuolaikinės technologijos gali padėti kiekvienam mokiniui mokytis pagal jo individualius gebėjimus.
Šiuolaikinių technologijų galimybės kiekvienam mokiniui
Pagrindinis įtraukiojo ugdymo tikslas – užtikrinti, kad kiekvienas vaikas mokykloje jaustųsi pastebėtas, girdimas ir svarbus. Technologinė pažanga atveria duris individualizuotam mokymuisi: DI leidžia pritaikyti mokymo medžiagą skirtingų poreikių mokiniams, padeda įveikti mokymosi barjerus bei garantuoja didesnį informacijos prieinamumą visiems mokiniams. Mokymų dalyviai dirbo komandose ir rengė konkrečias DI integracijos strategijas, kurios užtikrina lygias galimybes švietimo sistemoje.
Mobilumo dalyvės taip pat lankėsi modernioje Atėnų bibliotekoje, kur vykdomos STEAM, informacinio raštingumo, vaizdo ir garso kūrimo veiklos įvairaus amžiaus žmonėms. Čia kuriama įtrauki aplinka skatina mokymąsi, kūrybiškumą ir atradimų džiaugsmą.
Tarptautinė patirtis Dubline: socialinio ir emocinio ugdymo svarba
Mokytojos L. Pernavienė ir I. Laužadienė Dubline dalyvavo mokymuose „Socialinis ir emocinis mokymasis sėkmingai mokyklai“. Jų tikslas buvo pagilinti žinias ir įgyti praktinių įgūdžių, padedančių stiprinti mokytojų emocinę savijautą bei kurti palankesnę emocinę aplinką mokykloje.
Mokiniai kasdien susiduria su sudėtingomis socialinėmis situacijomis, todėl jiems svarbu mokytis atpažinti ir valdyti emocijas, konstruktyviai bendrauti, suprasti asmenines ribas bei prisiimti atsakomybę už savo sprendimus. Socialinis ir emocinis intelektas gali būti ugdomas taikant socialinio ir emocinio mokymosi (SEM) metodus ir strategijas.
Praktiniai emocinio intelekto ir streso valdymo įgūdžiai
Mokymų metu daug dėmesio skirta penkioms pagrindinėms socialinio ir emocinio mokymosi kompetencijoms: savęs pažinimui, savivaldai, socialiniam sąmoningumui, atsakingam sprendimų priėmimui ir tarpusavio santykių įgūdžiams. Dalyviai susipažino su įvairiomis meditacijos formomis, aptarė jų poveikį žmogaus smegenims, išbandė kvėpavimo praktikas. Dublino meno galerijoje, pasitelkiant meno kūrinius, buvo atliekamos emocijų atpažinimo ir refleksijos užduotys. Taip pat nagrinėtos sąsajos tarp asmenybės tipo ir streso lygio, streso priežastys bei jo valdymo būdai. Diskutuota apie asmeninių ribų nustatymą ir gebėjimą tinkamu metu pasakyti „ne“.
Impulsas pokyčiams gimnazijoje
Tarptautinė patirtis, kultūrinis pažinimas ir užmegzti profesiniai ryšiai suteikė naują impulsą gimnazijoje kurti mokymosi aplinką, kurioje kiekvienas jaustųsi emociškai saugus. Kartu siekiama, kad dirbtinis intelektas taptų efektyviu įrankiu, padedančiu mokytojams taupyti laiką ir sudarančiu sąlygas atsiskleisti kiekvieno mokinio potencialui.
Mokymų dalyvės: I.Laužadienė ir V.Misiūnienė
